QUANDO AJUDAR É NÃO INTERFERIR: O DESAFIO DE DEIXAR JOVENS APRENDER

Uma das tarefas mais difíceis de quem acompanha jovens no Escutismo — seja como dirigente, ou como pais — é assistir a uma situação que sabemos perfeitamente como resolver… e escolher não a resolver.

A tenda está a ser montada de forma completamente errada.

O jantar está atrasado quase uma hora.

O Guia de Patrulha esqueceu-se de uma tarefa importante.

A atividade não está a decorrer como previsto.

E nós estamos ali, a poucos metros, a pensar:

“Se me deixassem intervir, isto ficava resolvido em trinta segundos.”

E, por vezes, é mesmo necessário intervir.

Quando existe um risco para a segurança, quando alguém precisa de ajuda ou quando a situação ultrapassa aquilo que os jovens conseguem gerir, o adulto deve assumir a responsabilidade que lhe compete.

Mas há muitas outras situações em que a dificuldade, o erro e até alguma frustração fazem parte da aprendizagem escutista.

E se deixarmos acontecer?

O Escutismo oferece aos jovens algo que nem sempre encontram noutros contextos: um espaço onde podem experimentar, decidir, errar e tentar novamente.

Uma Patrulha que demora mais tempo a montar o campo está a aprender a organizar-se.

Um Guia que se esquece de uma tarefa está a descobrir as consequências de uma decisão.

Uma atividade que não corre como planeado é uma oportunidade para avaliar, adaptar e encontrar soluções.

Um jantar que se atrasa pode ensinar mais sobre planeamento e divisão de tarefas do que uma longa explicação de um adulto.

Claro que ninguém gosta de ver uma atividade a correr mal. Como dirigentes, investimos tempo na preparação, queremos que tudo funcione e sentimos naturalmente vontade de intervir quando percebemos que alguma coisa está a descarrilar.

Mas precisamos de nos perguntar:

Estamos perante um problema que precisa de ser resolvido ou perante uma oportunidade que precisa de ser vivida?

Esta distinção nem sempre é fácil.

O adulto não desaparece. Muda de papel.

Deixar os jovens experimentar não significa abandonar os jovens à sua sorte.

O dirigente continua presente. Observa. Acompanha. Faz perguntas. Antecipa riscos. Está disponível. Intervém quando necessário.

Mas nem sempre dá a resposta.

Em vez de dizer:

“Faz assim.”

pode perguntar:

“Que outras soluções conseguem encontrar?”

Em vez de corrigir imediatamente:

“Isso está errado.”

pode dizer:

“O que acham que está a fazer com que isto não resulte?”

Em vez de assumir a liderança:

“Deixem que eu trato disso.”

pode esperar e permitir que a Patrulha encontre o seu próprio caminho.

Esta mudança parece pequena, mas é fundamental.

Porque o objetivo do Escutismo não é criar jovens que sabem executar perfeitamente aquilo que os adultos lhes dizem.

É formar jovens capazes de pensar, decidir, agir e assumir responsabilidades.

A Patrulha precisa de espaço para ser Patrulha

É aqui que o Sistema de Patrulhas ganha toda a sua força.

Uma Patrulha não é apenas um grupo de jovens que realiza tarefas em conjunto. É um espaço onde se aprende a trabalhar com os outros, a distribuir responsabilidades, a liderar, a negociar, a resolver conflitos e a tomar decisões.

Para isso acontecer, é preciso existir espaço para que os jovens façam coisas que os adultos fariam de outra maneira.

Talvez a solução deles não seja a mais rápida.

Talvez não seja a mais elegante.

Talvez nem sequer seja a melhor.

Mas, se for segura e adequada à sua idade e experiência, pode ser precisamente a solução de que precisam para aprender.

O adulto pode pensar:

“Eu faria isto de outra forma.”

E talvez tenha razão.

Mas a pergunta mais importante não é:

“Qual é a melhor maneira de fazer isto?”

É:

“Qual é a melhor maneira de os ajudar a aprender a fazê-lo?”

Errar também é aprender

No quotidiano, tentamos muitas vezes proteger os jovens do erro.

Queremos evitar a frustração, o atraso, o desconforto e as consequências de uma má decisão.

No Escutismo, porém, temos uma oportunidade extraordinária: podemos proporcionar experiências em que o erro tenha consequências reais, mas proporcionais e seguras.

Esquecer um material pode significar ter de encontrar uma solução.

Calcular mal o tempo pode obrigar a reorganizar o programa.

Não dividir bem as tarefas pode fazer perceber que o trabalho não pode ficar todo sobre os mesmos.

Uma decisão pouco acertada pode ser analisada no final da atividade e transformar-se numa aprendizagem para a próxima.

O importante é que o erro não seja transformado em humilhação.

O jovem não deve ouvir:

“Eu bem te disse.”

Deve encontrar um adulto que o ajude a refletir:

“O que aconteceu? O que aprendeste? O que farias de maneira diferente da próxima vez?”

É nesse momento que o erro deixa de ser apenas um erro e passa a ser uma experiência educativa.

Nem sempre precisamos de salvar o dia

Talvez um dos maiores desafios para um dirigente seja resistir à tentação de tornar tudo mais fácil.

Queremos reuniões organizadas, atividades dentro do horário, campos bem montados e Patrulhas eficientes.

E isso é importante.

Mas o Escutismo não existe para produzir atividades perfeitas.

Existe para educar através da ação.

E aprender através da ação implica experimentar.

Implica alguma desorganização.

Implica decisões menos boas.

Implica frustração.

Implica voltar atrás e tentar de novo.

Implica, muitas vezes, que os adultos tenham a humildade de observar uma solução imperfeita sem a substituir imediatamente pela sua própria solução.

Então, quando devemos intervir?

Não existe uma regra simples que resolva todas as situações. Mas talvez possamos fazer algumas perguntas antes de avançar:

Há algum risco para a segurança?

Se sim, intervimos.

A situação ultrapassa claramente a idade, experiência ou capacidade dos jovens?

Se sim, acompanhamos mais de perto e ajudamos.

As consequências do erro são graves ou irreversíveis?

Se sim, não devemos deixar que a aprendizagem aconteça à custa de um dano desnecessário.

Mas, se a situação é segura e as consequências são proporcionais, talvez possamos fazer outra coisa:

esperar.

Observar.

Dar espaço.

Fazer uma pergunta.

Permitir que tentem.

E, se for necessário, ajudá-los a refletir depois.

O verdadeiro sucesso

Talvez o verdadeiro sucesso de uma atividade escutista não seja terminar tudo exatamente à hora prevista ou montar o campo sem qualquer dificuldade.

Talvez seja chegar ao final e perceber que uma Patrulha que, no início, não sabia como resolver um problema, conseguiu encontrar uma solução.

Que um jovem que tinha medo de assumir uma responsabilidade conseguiu fazê-lo.

Que um Guia percebeu que não precisava de fazer tudo sozinho.

Que alguém cometeu um erro, assumiu-o e descobriu como melhorar.

É nesses pequenos momentos, muitas vezes invisíveis para quem está de fora, que acontece uma parte essencial da educação escutista.

Por isso, da próxima vez que estivermos a poucos metros de uma Patrulha e pensarmos “Eu consigo resolver isto em trinta segundos”, talvez valha a pena respirar fundo e esperar mais um pouco.

Talvez eles precisem mesmo da nossa ajuda.

Mas talvez precisem ainda mais da oportunidade de descobrir que conseguem resolver por si próprios.

Porque, no Escutismo, o nosso papel não é simplesmente ensinar os jovens a fazer as coisas.

É criar as condições para que, um dia, já não precisem de nós para as fazer.